⚠️ УВАГА: Цей матеріал є великим навчальним посібником. За рішенням редакції, його повна версія очікує на узгодження з автором або заміну на PDF-файл. Нижче наведено початок тексту.
Методика читання художнього твору пропонує обов’язковий аналіз тексту під керівництвом учителя задля реалізації триєдиної мети уроку (навчальної, розвивальної, виховної) та усвідомленого читання. Такий підхід до роботи, по-перше, має історичні корені, по-друге, обумовлюється особливостями художньої літератури як видом мистецтва, по-третє, диктується психологією сприйняття художнього твору молодшими школярами.
У процесі аналізу художнього твору необхідно враховувати деякі важливі аспекти:
Øпід час аналізу художнього твору в полі зору слід тримати образи, створені автором (у літературознавстві розрізняють образ-пейзаж, образ-річ, образ-персонаж);
Øважливо донести до читача авторську позицію, ставлення автора до зображуваної події, героїв;
Øпроводити паралель між життям людей (образом) та картиною твору (історичним періодом);
Øзнайомити учнів з життям письменника;
Øвчити розуміти учнів ідейну спрямованість твору;
Øважливо звертати увагу на форму твору (засоби вираження, спосіб зображення) і вчити усвідомлювати формальні компоненти (тема, ідея).
Літературний твір являє собою складне ціле, в якому усі компоненти (ідейно-тематична основа, композиція, сюжет, засоби відображення) взаємодіють між собою. У творі образ не статичний, а подається у розвитку. По мірі розвитку він розкривається перед читачем все новими гранями. Така особливість вимагає починати роботу над твором з цілісного її сприйняття, тобто з синтезу (читання твору в цілому).
Усвідомленому читанню на уроках ознайомлення з новим матеріалом сприяють такі види опрацювання тексту, які визначають послідовні дії вчителя на уроці:
ØПідготовка учнів до сприймання твору.
ØУстановка на цілеспрямоване сприйняття твору.
ØПервинне ознайомлення зі змістом твору.
ØБесіда (з метою перевірки враження і усвідомлення змісту прочитаного).
ØПовторне читання для поглибленого осмислення тексту і читання за частинами.
ØАналіз зображувальних засобів з виявленням мотивів поведінки героїв і оцінкою їх дій.
ØСкладання плану прочитаного.
ØПереказ прочитаного.
ØУзагальнювальна (підсумкова) бесіда, що ставить за мету – закріпити розуміння теми, ідеї твору, його значення в пізнаванні оточуючої дійсності.
ØРобота над виразністю, яка триває протягом усього уроку.
Види робіт добираються залежно від класу, особливостей тексту і мети уроку. Це означає, що вчитель не щоразу вдається до такої послідовності в роботі над новим текстом; можуть відбуватися зміни, перестановка, однак необхідно дотримуватися таких дидактичних вимог:
1. Пояснення нового матеріалу повинно йти від цілісного сприймання тексту через його осмислення до формулювання свого ставлення до описуваного.
2. Добирати різноманітні види робіт з метою досягнення мети уроку.
У загальному виділяють 3 етапи роботи над художнім твором:
1) первинний синтез;
2) аналіз;
3) вторинний синтез.
Етап первинного синтезу, у свою чергу, поділяється на:
Øпідготовку до первинного сприйняття тексту;
Øустановку на цілеспрямоване сприйняття тексту;
Øпервинне сприйняття;
Øемоційно-оціночну бесіду.
Основні завдання первинного синтезу – ознайомлення учнів із конкретним змістом твору, його сюжетною лінією на основі цілісного сприйняття тексту.
На ... [Текст обірвано через великий обсяг. Потрібно вирішити долю матеріалу з автором] ...
